APROXIMACIÓN A LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE CIENCIAS SOCIALES EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR

Autores

  • Clemente Herrero Fabregat Universidad Autónoma de Madrid
  • María Montserrat Pastor Blázquez UNIVERSIDADAE AUTONOMA DE MADRID

DOI:

https://doi.org/10.5016/camine.v9i1.2057

Resumo

Los criterios para la formación de profesores, y más específicamente la de Ciencias Sociales, deben basarse en una estructura científica ya que de otra forma queda en una especie de "recetas" que no tiene ninguna validez pedagógica. En este artículo se propone basar dicha formación en los grandes cuerpos conceptuales denominados por muchos pedagogos "paradigmas" aunque la utilización de este término es conflictiva. De los mismos se deducen una serie de orientaciones y actividades para una mejor formación científico-pedagógica


Biografia do Autor

Clemente Herrero Fabregat, Universidad Autónoma de Madrid

Desenvolve atividades docentes a mais de 36 anos em Universidades como as de Valência (Colegio Universitario de Alicante), Zaragoza (Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de Teruel), Complutense de Madrid (Escuela Universitaria María Díaz Jiménez de Madrid e Escuela de Gualadajara) e Autónoma de Madrid (Facultad de Formación del Profesorado y Educación). Igualmente tem participado do programa de pós-doutorado na Universidad do Valle de Orizaba (México), além de atuar regularmente da docência em outras universidades iberoamericanas como: Salto (Uruguai); Ijui (Brasil); Valle de Orizaba (México), onde coordena um curso de doutorado sobre Inovação na Formação de Professores", Federal de Goiânia, Católica de Goiânia (Brasil); UNILASALLE de Porto Alegre (Brasil); Estadual de Ponta Grossa (Brasil); Federal de Curitiba (Brasil), Camagüey (Cuba), Autónoma Nacional de México, Iberoamericana do México. É tutor de dois convênios internacionais (UAM-UNIJUI e UAM-PONTA GROSSA), que já geraram diversas publicações e intercâmbio de estudantes e professores. Já ministrou um grande número de cursos interdisciplinares em nível da Educação básica para a Formação de professores. Suas publicações sobre a docência abarcam desde materiais dedicados à Formação do magistério e metodologias de materiais didáticos de Geografia e História, até trabalhos dedicados ao Programa de Doutorado do qual é coordenador. Tem publicado artigos sobre formação docente em diferentes revistas acadêmicas como: Terra Livre; Educativa (revista da Universidade de Goiânia, Brasil) Terr@ Plural (revista da Universidade estadual de Ponta Grossa, Paraná, Brasil). Outra linha de investigação se dá na História da Geografia, tendo estudado a Geografia não universitária em dois âmbitos: escolar e militar. Por esses trabalhos tem citações internacionais no Index Citation (ISI), além de ter sido citado em inúmeras revistas indexadas. Tem experiência na gestão e administração universitária e ministerial. Na academia foi durante anos Chefe de Departamento e Subdiretor na Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de Guadalajara (Universidad Complutense de Madrid), além de ter sido Diretor da Escuela Universitaria de Formación del Profesorado da Universidad Autónoma de Madrid (atualmente Facultad de Formación del Profesorado y Educación). Atualmente é Diretor do Departamento de Didácticas Específicas da Universidad Autónoma de Madrid. No Ministério da Educação e Ciência colaborou durante quatro anos nas áreas de programação, revisão científica de manuais escolares de Geografia, elaboração de temas para concursos etc.

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Publicado

2017-07-26

Edição

v. 9 n. 1 (2017)

Seção

Artigos Originais